The Structure of Scientific Arguments by Secondary Science Teachers: Comparison of experimental and historical science topics

8-The Problem with Answers:
An Exploration of Guided Scientific Inquiry Teaching

7-Understandings About Scientific inquiry

Fifth Graders' Learning About Simple Machines Through Engineering Design-Based Instruction Using LEGO Materialsl

Considerations for Teaching Integrated STEM Education

Using Bridging Analogies and Anchoring Intuitions to Deal with Students Preconceptions in Physics

The New Science of Learning The Cambridge Handbook

Makalede yeni fen bilimleri öğrenimi hakkında bilgi verilmektedir.Derin düşünme ve yansıtıcı düşünme arasındaki farkları, öğretmenlere, ailelere, politikacılara  yeni fen eğitimi için tavsiyelerde bulunulmuş. Çevre nasıl düzenlenmeli, bişlgisayar teknolojisinden nasıl yararlanılmalı gibi tavsiyelerde bulunuyor. Öğrenmeyi öğrenme nasıl olur, öğretirken öğrencilerin önbilgileri üzerine nasıl eğitim verilir makalee buna da değinilmiş.  Küresel ısınma gibi günümüz problemlerinin nasıl çözüleceğini öğrencilere sorulması gerektiğini vurgulamıştır.

Constructionismm

constructivist learning approach in science teaching

Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenciye bilgi verilmez ,öğrenci ön bilgileri sayesinde ve yeni öğrendiği bilgiler ışığında bilgiler arasında köprü ,bağ oluşturarak bilgiyi zihninde yeniden oluşturur.Yani zihninde var olan şemalarıyla yeni öğrenmiş olduğu şemaları birleştirir ve özümser.Peki öğreneceği konuyla durumla ilgili şeması ,ön bilgisi yada hazırbulunuşluğu yoksa yeterli düzeyde değilse yeni bilgiyi zihnide nasıl yapılandıracak ? Hazırbulunuslugu bir şekilde hallettik eğitim süresince peki bu bize zaman sıkıntısı yaşatmaz mı ?